II. Слово ученика.
№1. Из истории ВОв.
Ученик: 22 июня 1941 г. началась Великая Отечественная война – фашистская Германия вероломно напала на СССР. В ходе первых месяцев войны враг проник глубоко внутрь нашей страны. Под угрозой оказалась столица. В 1943 году произошел переломный момент – Курская битва, после которой инициатива перешла в руки Красной Армии. 16 апреля 1945 года войска вошли в Берлин. 8 мая Германия капитулировала.
III. Слово учителя.
В годы военных испытаний 1215 писателей ушли воевать с врагом. Более 400 из них отдали свою жизнь за освобождение Родины.
Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было написано столько лирических стихов, как за годы войны.
А.Сурков
« Когда грохочут пушки, молчат музы»,- гласит старинный афоризм. Но в годы ВОВ голоса муз перекрывали грохот пушек. Так прежде всего звучали стихи военных лет, доходившие до сердца читателей.
Тема нашего урока: «Чтобы помнили…». Мы постараемся охарактеризовать лирический род литературы военного времени и доказать, что это самый популярный жанр военного периода.
№2. Стихи военных лет.
Учитель:
Каждый поэт – это особый мир, особый взгляд на жизнь. В том числе и на войну. Когда множество, не похожих друг на друга поэтов, по-разному рассказывают о войне, то получается полная и объёмная картина. О том, как изменилась жизнь простого народа, о том, как потекла она в другую сторону, рассказал Булат Окуджава, написавший стихотворение «До свидания, мальчики!».
И не случайно он употребляет слово «до свидания», а не «прощайте».
- Во что верит поэт, употребляя слово «до свидания»? (Верит в благополучное возвращение солдат и возобновление мирного времени.)
- Какими чувствами проникнута последняя строка стихотворения «постарайтесь вернуться назад»? (В этой фразе сочетаются боль и надежда, страдание за судьбу поколения и любовь к России.)
Учитель: послушаем стихотворение Константина Симонова «Жди меня».
Ученик: читает наизусть стихотворение К.Симонова «Жди меня».
Учитель: Это стихотворение Константин Симонов написал в 1941 году, оно посвящено любимой женщине Валентине Серовой.
Это стихотворение словно стало исповедальным посланием всех любящих ко всем любимым. Вот почему поэт заклинает дорогую для него женщину, чтобы та ждала его, несмотря ни на какие трагические обстоятельства.
- Какова основная идея этого стихотворения? (Любовь побеждает смерть и вселяет надежду на невозможное.)
Так, героиня не теряет на возвращение любимого ей человека, оказывается морально выше тех, кто уже потерял веру.
- Сможете ли вы назвать основные мотивы войной лирики?
Мотивы военной лирики:
- Родина,
- война,
- смерть и бессмертие,
- ненависть к врагу,
- боевое братство и товарищество,
- любовь и верность,
- мечта о победе,
- раздумья о судьбе народа.
№3. Военная песня.
В годы войны многие стихотворения уже в первые дни-месяцы войны стали песнями.
1. Василий Лебедев-Кумач «Священная война»
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Прослушивание песни.
2. Михаил Исаковский «Огонек»
Прослушивание песни.
- О чем эта песня? (В ней отражались чувства рядового бойца, уходящего на подвиг во имя Отечества. Она согревала его, приближала в думах к родным и любимым, оставшимся в тылу.)
Даже в период тяжелых испытаний хранит солдата светлое чувство любви, которое живет в его сердце и сердце его девушки. Именно любовь помогает молодому бойцу выстоять в тяжелых боях. Именно она вселяет в него отвагу, храбрость и мужество.
3. Алексей Сурков «Землянка»
Ученица: Читает наизусть стихотворение А.Суркова «Землянка».
Прослушивание песни «Землянка»
- О чем эта песня? (В нем слышится светлая печаль, однако преобладает мотив надежды на скорейшее восстановление мира и воссоединение возлюбленных.)
Практическая работа по стихотворению А.Суркова «Землянка»
Задание: заполнить таблицу, называя средства языковой выразительности или приводя примеры указанных средств (пустые клетки в шахматном порядке). Заполненная таблица:
|
Языковые средства
|
Примеры
|
|
Олицетворения
|
Поет гармонь, шептали кусты, голос тоскует
|
|
Эпитеты
|
Белоснежные поля, голос живой, холодная земля, негасимая любовь
|
|
Лексический повтор
|
Далеко-далеко, снега и снега
|
|
Сравнение
Противопоставление
|
Смола, как слеза
В холодной землянке – негасимой любви
|
Вывод: стихотворение богато языковыми средствами.
- Какую роль играют олицетворения и эпитеты в стихотворении? (Подчеркивают нежные чувства лирического героя.)
№4. Поэты, не вернувшиеся с фронта.
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там….
А.Твардовский
- Павел Давидович Коган 1918 -1942
Возглавлял поиск разведчиков, погиб под Новороссийском 23 сентября 1942г.
Я патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю,
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыскать!
- Михаил Валентинович Кульчицкий 1919 – 1943
Погиб в боях под Сталинградом в январе 1943г.
Война ж совсем не фейерверк,
А просто – трудная работа,
Когда –
Черна от пота -
Вверх
Скользит по пахоте пехота.
- Николай Петрович Майоров 1919 – 1942
В октябре 1941 года ушёл добровольцем на фронт. Погиб 8 февраля 1942 года на Смоленщине.
Пусть помнят те, которых мы не знаем:
Нам страх и подлость были не к лицу.
Мы пили жизнь до дна
И умирали
За эту жизнь.
Не кланяясь свинцу.
- Муса Мустафович Джалиль 1906 -1944
Муса Джалиль, будучи тяжело раненным, попал в плен. В концлагере вел активную подпольную работу. Был брошен фашистами в тюрьму Маобит и в 1944 г. казнен. Посмертно присвоено звание Героя Сов. Союза.
Сердце с последним дыханием жизни
Выполнит твердую клятву свою:
Песни всегда посвящал я Отчизне,
Ныне Отчизне я жизнь отдаю.
- Иосиф Павлович Уткин 1903- 1944
Военный корреспондент, погиб во время авиационной катастрофы при возвращении с переднего края в 1944г
На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Мы скоро вернемся. Я знаю. Я верю.
И время такое придет:
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдет.
Минута молчания.
№5. У войны не женское лицо.
Женщины на войне. Говорят: «У войны не женское лицо». Но на фронт уходили и женщины. (Они были медсестрами - выносили раненых с поля боя, подносили снаряды, были снайперами и летчицами. Слово тоже было их оружием. Их стихи знала вся страна.)
В судьбу и поэзию каждой из них вплелось военное лихолетье.
Ученица:
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мрачными лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
Анна Ахматова. «Мужество»
Учитель: В стихотворении «Мужество» возникает глубинный по своему содержанию образ-символ «великое русское слово». Данный символ следует понимать в широком контексте. Слово здесь в обоих случаях не только русский язык и русская культура, но и духовность в религиозно-философском смысле. В стихотворении Ахматовой ведущее место занимает идея победы не только над видимым врагом (фашистами), но и над врагом невидимым (злом, жестокостью, агрессией).
Учитель: Стихотворение Юлии Друниной «Зинка» посвящено памяти однополчанки - Героя Советского Союза Зинаиды Самсоновой.
Ученица: читает наизусть стихотворение Ю. Друниной «Зинка».
- Какой основной неразрешимый трагический вопрос мучает лирическую героиню? (Как сообщить матери о гибели ее единственной дочери, как сказать ей, что теперь она обречена на одинокую старость, так как кроме Зинки у нее никого не было.)
- Какова основная идея стихотворения? (Война приносит горе не только обществу в целом, она наполняет им жизнь каждого человека, несет с собой боль, страдание и смерть.
Итоговое слово учителя. Поэзия в годы войны – доходящий до самого сердца читателя род литературы.
Эмоциональность
Доходчивость
Патриотические чувства
Глубоко личные переживания
Ученица: читает отрывок из поэмы «Василий Теркин» Александра Твардовского («Дом у дороги»)
